Портфолио

Добри комуникативни умения и бързо адаптиране.

Позитивно мислене.

Добра екипна работа.

Лоялност, креативност, отговорност, корекност, организираност, сътрудничество с учители и родители.

Коректни взаимоотношения с учителския колектив, добри контакти с ученици и родители.

Уважение и стимулиране на уникалността и индивидуалността на всеки ученик. 

Управление на времето и учебните дейности.

Организиране на извънкласни, училищни и извънучилищни дейности.

Водене на необходимата училищна документация.

Умения за работа с операционна система Windows.

Умения за работа с MS Office Word и Power Point.

Умения з работаа с различни итернет приложения.

Умения за работа с Canva.

Аналитично и критично мислене.

Умение за наблюдение и анализ на образователните потребности на учениците.

Решаване на проблеми и вземане на решения в учебна среда.

Планиране, организиране и стрктуриране на учебното съдържание.

Умения за адаптиране на учебния процес според индивидуалните особености на учениците.

Творческо мислене и разработване на иновативни образователни дейности.

Способност за концентрация, внимание към детайла и управление на множество задачи едновременно.

Рефлексия и самооценка на собствената педагогическа практика.

Планиране на учебната дейност съобразно учебната програма и потребностите на учениците.

Организиране на учебната среда и ресурсите за обучение.

Управление на времето и последователността на учебните дейности.

Поддържане на позитивна дисциплина и благоприятен психологически климат в класа.

Използване на разнообразни методи и форми на обучение.

Проследяване и оценяване на напредъка на учениците.

Адаптиране на обучението към индивидуалните образователни потребности.

Координация и сътрудничество с родители, колеги и други специалисти.

Проследяване на индивидуалния напредък на учениците.

Използване на различни методи и инструменти за оценяване.

Извършване на текущо, формиращо и обобщаващо оценяване.

Анализиране на резултатите от обучението.
Предоставяне на обратна връзка.

Насърчаване на самооценката и взаимооценката.

Планиране на допълнителна подкрепа при установени затруднения.

Планиране и организиране на учебния процес.

Прилагане на разнообразни методи на преподаване.

Оценяване на знанията и напредъка на учениците.

Адаптиране на обучението според индивидуалните потребности на учениците.

Сътрудничество с педагогически специалисти при планиране и реализиране на образователни дейности.

Обмен на добри практики, идеи и ресурси.

Ефективна комуникация и координация с родители и институции.

Съвместно решаване на професионални и педагогически проблеми.

Принос към училищни проекти, инициативи и дейности.

Самооценка на професионалната дейност и постигнатите резултати.

Анализ на силните страни и об ластите за подобрение.

Разпознаване на потребностите за обучение и квалификации.

Поставяне на цели за професионално развитие.

Търсене на възможности за повишаване на квалификацията.

Прилагане на нови знания и добри практики в работата.

Участие в квалификационни курсове и обучения.

Запознаване с нови методи и технологии в олбразованието.

Прилагане на иновативни педагогически практики.

Самостоятелно учене и професионално самоусъвършенстване.

Обмен на опит с колеги.

Поставяне на цели за кариерно и професионално развитие.

Участие в заседания на Педагогическия съвет.

Обсъждане и вземане на решения по въпроси, свързани с учебно-възпитателния процес.

Изготвяне и обсъждане на предложения за подобряване качеството на образование.

Участие в изработването на училищни политики, планове ик стратегии.

Споделяне на професионален опит и добри педагогически практики.

Изпълнение на решенията, приети от Педагогически съвет.

Постерът ни за емоции стои на видно място в класната стая. Сутрин преди първия час всяко от тях отбелязва с магнитче емоцията, която изпитва в момента. По този начин разбирам как се чувстват всички в класа. Рядко, но има ученик, което още тогава е ядосан или тъжен. Те знаят, че ако пожелаят, могат насаме да разговарят с мен в рамките на минута-две, с цел да споделят защо се чувстват така. И...го правят! А моята цел е да ги "освободя" от неприятните емоции, да бъдат спокойни и активни в часовете.Само ако са балансирани емоционално учениците внимават, работят по-усърдно, лесно запомнят новата информация и я свързват логично с онова, което вече знаят. Това неминуемо води до по-добри резултати в училище. Така започва денят ни! При промяна на емоцията, всяки ученик има право през целия ден да си премести магнитчето. През деня, ако има ядосан или тъжен ученик, често причината е свързана със случка в училище. Ако е така и ученикът я сподели пред класа, я обсъждаме заедно, ако ли не отново следва лична кратка среща с мен.

Тази практика спомага познаването личните чувства и усещания и ще помогне на учениците да разпознават и чуждите емоции. По този начин не само развиват емпатия, но и усвояват социално приемливо поведение.

Огледалото представлява тракер проследяващ поведението на учениците в класа.

В началото на учебната година с учениците обсъждаме важните правила за поведение, както в училище така и в часовете. Най-важните (тези с които сме съгласни всички и са важни за всеки от нас) записваме най-отгоре на таблото и всеки ученик, както и аз се подписваме, като с това показваме, че сме запознати с правилата и трябва да ги спазваме. Таблото е разграфено, така че всеки ден ученикът получава зелена точка, ако е спазвал всички правила и червена - ако е нарушил някое от правилата. В края на всеки месец ученик с не повече от две червени точки получава медал, който бива окачен на Дървото на успеха и остава там до края на учебната година.

В началото на всеки учебен ден , чрез цветни пръчици, избирам шестима ученици, на които възлагам следните лидерски роли: Отговорник на класа (внимава и помага на учителя по време на часовете), Отговорник за материали (следи за опазването, съхраняването и подредбата им; раздава ги на класа при необходимост), Отговорник за книги и игри (следи за опазването, съхраняването и подредбат им), Отговорник за чистотата (напомня правилата на класа и следи за спазването им в класната стая, грижи се за чистотата и подредбата), Отговорник за времето (отбелязва сутрин времето), Отговорник за храната ( взимат и раздават сутрешната закуска, почистват масите в столовата).

Лидерската роля се удостоверява с бадж, което прави учениците още по-горди и самоотвержени в изпълнението им.

Чрез поставянето на лидерски роли предоставям възможност на учениците да покажат, че са способни да поемат отговорност. Това им влияе положително, защото имат нужда от осигуряване на поле за изява и желание да покажат, че са способни да се справят с поверените им отговорности. Лидерските роли спомагат за това учениците да бъдат овластени и да поемат отговорност за своето учене и респективно за ученето на общността на класа и училището като цяло.

https://ou-turgenev.com/novini/proekt-nashata-zelenchukova-gradina.html 

https:https://ou-turgenev.com/novini/mladi-zemedelci.html//ou-turgenev.com/novini/mladi-zemedelci.html

https://ou-turgenev.com/novini/10-fevruari-den-na-pchelarya.html

https://ou-turgenev.com/novini/bogatstvoto-na-balgarskite-gori.html

Дейностите са организирани в специално подготвена Монтесори среда, която насърчава отговорност, самостоятелност, наблюдателност, концентрация и активна работа - основните ценности на Монтесори подхода.

В рамките на проекта учениците засяха семена от маруля, проследиха развитието им от покълване до формиране на младо растение. Важен елемент от инициативата беше воденето на дневник, чрез който учениците документираха настъпващите промени в развитието на растението и усъвършенстваха уменията си за анализ и проследяване на наблюдаваните етапи. Проектът включи и участието на ментори от Оранжерии "Паскалев", с. Пороище - специализиран производител на био зеленчуци. Те споделиха и демонстрираха практически знания и опит, представиха значението на здравословната храна и отговорното отношение към земята.

Проектът има за цел да развие у учениците отговорно отношение към околната среда и да ги запознае с основите на устойчивото земеделие. Той показва как чрез целенасочени и практически дейности, учениците могат да изграждат трайни знания, ценности, уважение към природата и труда на хората. Прякото взаимодействие с производители в областта, придава автентичност на образователния процес, свързва теоретичните знания с реалната практика и е пример за успешно партньорство между образованието и местната общност.

Професия Ветеринар

Посещение на конна база в с. Гецово

Учениците имаха възможност да се запознаят отблизо с живота и грижите за конете. Посещението бе организирано с образователна цел и предизвика голям интерес и вълнение сред учениците. Те научиха интересни факти за конете, тяхното хранене, отглеждане и обучение. Учениците разгледаха конюшните, хиподрума и успяха да зададат своите въпроси. Най-смелите изпробваха и езда под наблюдението на инструктури, което се превърна в незабравимо преживяване.

Посещението допринесе за обогатяване на знанията на учениците за животните, насърчи отговорното отношение към тях и предостави ценен практически опит извън класната стая

В час по математика учениците се запознаха с мерната единица грам, която се използва за измерван на масата на различни продукти. Чре практическа дейност те претеглиха определени количества царевица, жито и слънчоглед, а получените резултати записаха в таблица. След това използаха измерените количества за решаване на текстови задачи, свързани с пресмятане и сравняване на маси, измерени в грамове. Учениците приложиха знанията си в реални ситуации и затвърдиха уменията си за работа с мерната единица. В рамките на дейността учениците проявиха творчество, като съставиха текстови задачи и разработиха рецепта за храна за пиленца, използвайки измерените продукти. Те изчислиха необходимото количество хран а за един ден, както и по колко грама трябва да се дава при хранене три пъти дневно и два пъти дневно.

Чрез тази дейност учениците не само усвоиха знанията з грамовете, но и усъвършенстваха уменията си за измерване, изчисляване, решаване на практически задачи, раюбота в екип и творческо мислене.

Учениците взеха участие в зелено училище организирано в град Априлци. По време на престоя си се насладиха на красивата природа в подножието на Стара планина, участваха в различни образователни и спортни дейности и създадоха мн ого нови приятелства и незабравими спомени.

В рамките на зеленото училище посетиха и Архитектурно-етногравския комплекс "Етър", където се запознаха с традиционните български занаяти, бита и културата от епохата на Възраждането.

Програмата включваше и посещение на град Велико Търново - старата столица на Българиая. Там учениците разгледаха крепостта Царевец и научиха интересни факти за историята и културното наследство на страната ни. Посетиха и църквата "Свети Четиридесет мъченици", където научиха за важни исторически събития и личности. Голям интерес предизвика посещението на Музей на восъчните фигури, където учениците видяха реалистични фигури на българските владетели и исторически личности от Второто българско царство. Посетих и парк "Мини България", където рагледаха умалени макети на едни от най-известните забележителноти в България.

Зеленото училище съчета полезното с приятното, обогати знанията на учениците и им предостави възможност за учене чрез преживяване в реална среда.

Чрез индивидуални родителски срещи се изгражда доста по-ефективно партньорство между учител и родители. Тези срещи са насочени към проследяване на образователното, социалното и емоционалното развитие на учениците.

Индивидуалните срещи с родителите на всеки ученик се осъществяват в график с предварително уговорени дати и часове. Провеждат се в спокойна и доверителна атмосфера и предоставят възможност за обсъждане на постиженията, затрудненията, интересите и потребностите на ученика. Родителите имат възможност да споделят своите наблюдения, въпроси и предложения. Съвместно се нбелязват конкретни мерки и стратегии за подкрепа и развитие на ученика.

Целта на тези срещи е да се повиши доверието между учителя и родителите, навременно идентифииране и преодоляване на затрудненията при учениците, подобряване на учебните резултати и поведението, създаване на единен подход между училището и семейството при възпитанието и обучението на учениците.

Индивидуалните родителски срещи са ефективна форма на комуникация, която подпомага изграждането на устойчиво партньорство между училището и семейството. Практиката допринася за успешното развитие на учениците и за създаване на позитивна образователна среда.

Джейда Гьоч

Берфин Алиева, Дефне Юмер, Емир Серхатов, Елени Димопулос

Давид Милев

Давид Милев

Мирослав Вълчев

Давид Милев

Георги Георгиев

Илай Караали

Хаят Шукри

Давид Милев

Давид Милев

Давид Милев

Давид Милев

Георги Георгиев

Георги Георгиев

2.Б клас 2024/2025

"Училища за пример" е двегодишна програма за професионално развитие на училищния екип. Фокусът ѝ е върху устойчиво подобряване на лидерските и преподавателските практики, които допринасят за успеха на всички ученици в училище.

Най - успешната програма за проектно-базирано обучение в страната, базирана на метода дизайн мислене. Това е световен метод за иновации и креативност, който решава човешки проблеми по нов и различен начин. Това е и един доказан начин, който развива истински уменията на 21-ви век. Учениците осезаемо повишават своята креативност,увереност, инициативност и любопитство, както и уменията за ефективно общуване, решаване на проблеми, самоконтрол и работа в екип и не на последно място - учениците истински се забавляват с мисиите!

Ръководител на група по съвременни танци "School stars"

Ръководител на група за обучителни затруднения "По-грамотни заедно"

Взаимодействие между учениците от различен етнически произход за утвърждаване на междукултурните цености, за изграждане и възпитаване на социокултурен модел на поведение, основан на хуманизъм и толерантност.

https://www.facebook.com/1725495936/videos/pcb.10208546164328009/10208546163807996

https://www.facebook.com/1725495936/videos/pcb.10208546164328009/10208546164128004

https://www.youtube.com/watch?v=aHey5toLzI4

Учениците посетиха Биопчелин в с. Дряновец. Обогатиха знанията си за пчелите, видяха отблизо как хората ги отглеждат и колко много грижи са нужни за това. Изработиха си своите първи енциклопедии за пчелите и меда и изработиха макет, чрез който представиха частите на тялото на пчелата.

https://ohttps://ou-turgenev.com/novini/10-fevruari-den-na-pchelarya.htmlu-turgenev.com/novini/10-fevruari-den-na-pchelarya.html

Любовта на децата към земята, природата и здравословната и чиста храна е част от едно по-добро бъдеще.

След като създадоха своя собствена зеленчукова градина, учениците се заеха със задачата да проучат какво още могат да засадят в нея напролет и как да си направят разсад за зеленчуците. Всичко това се случи с любезното съдействие на собствениците на оранжериите. Те ще предадат от своя опит на учениците и ще бъдат техни ментори.

Учениците обогатиха представите си за начина на живот, поведението и храненето на кравите. Видяха грижите, които хората полагат за тях и проследиха пътя на млякото. Срещата с най- малките обитатели на фермата бе най-вълнуваща. През цялото време любезните домакини отговаряха на многобройните въпроси на учениците. Посещението завърши с похапване на вкусно сирене и кашкавал. Тогава второкласниците се убедиха, че млечните продукти в магазините са благодарение на животните и ежедневните усилия на много хора.

https://ou-turgehttps://ou-turgenev.com/novini/proekt-nashata-zelenchukova-gradina.htmlnev.com/novini/proekt-nashata-zelenchukova-gradina.html

https://ou-tuhttps://ou-turgenev.com/novini/malki-dobrovolci-s-golemi-sarca.htmlrgenev.com/novini/malki-dobrovolci-s-golemi-sarca.html