Бисерка Тончева е възпитаник на Педагогически колеж — Плевен към Великотърновския университет „Св. св. Кирил и Методий”. През 2019 година се дипломира в образователно-квалификационна степен „професионален бакалавър” на специалност Начална училищна педагогика и има придобита професионална квалификация „начален учител”.

През целия период на обучението Бисерка Тончева е проявявала постоянство и отговорност към учебната дейност, изразен стремеж за развитие в академичен и професионален план и качествено е прилагала теоретичните знания в реалната образователна среда. Показател за това е отличният успех, с който завършва висшето си образование.

Ръководството на Педагогически колеж — Плевен счита, че Бисерка Тончева има необходимите предпоставки за успешен старт в избраната от нея професия на учител. Получените знания, умения и овладени компетентности, в съчетание с така важните качества като отговорност, екипност, мотивираност, които тя притежава, са гарант за висок професионализъм при осъществяване на благородната мисия на учителството и осигуряват възможност за качествена професионална реализация.

СВИДЕТЕЛСТВО ЗА ОТЛИЧИЕ 
НА

Бисерка Йорданова Тончева

за постигнати отлични резултати В учебния процес и доказан стремеж към издигане авторитета на академичната институционална общност на Педагогически колеж - Плевен

През учебната 2022 / 2023 година, аз започнах работа като учител в ДГ „Щастливо детство“- село Брест на четвърта възрастова група. За мен това беше началото в развитието на моята педагогическа практика. Въпреки, че съм млад учител , това не ме спря да се развивам през тази година. Доказателство за това е участието ми в Четвърти Областен форум „Панорама на предучилищното образование“. В него аз представих моя авторска дидактична игра- „Игра със звукове“ и спечелих трето място. Две деца от моята група получиха грамоти за участие с рисунки в този форум.

Дидактични карти:

   Тези карти са подходящи за деца от трета и четвърта възрастова група. Всяка карта съдържа по три картинки. Под всяка картинка има квадратчета, които съответстват на броя на звуковете в думата. Могат да се използват в ситуациите по български език и литература. С тяхна помощ  децата, ще могат да определят броя на звуковете в думата, ще намират звука, който търсят в кое квадратче по ред се намира и др. Картите могат многократно да се използват, тъй като са ламинирани.

Описание на играта:

Вариант 1: Учителят дава една карта на детето. Разглеждайки картинката, то трябва с точка в правилното квадратче да отбележи, къде се чува този звук.

   Вариант 2: Детето трябва да определи колко на брой са звуковете в изобразените картини показани на картата.

   Вариант 3: Детето след като е определило звука на думата в кое квадратче се намира трябва да каже кой по ред е този звук в тази дума.

Компетентностният подход се определя като основополагащ за новата образователна парадигма. В Закона за предучилищно и училищно образование е заложена необходимостта от „придобиване на компетентности, необходими за успешна личностна и професионална реализация и активен граждански живот в съвременните общности.

 
      От самото създаване на технологиите, човек се опитва да ги обвърже с образованието, с надеждата, че те ще разрешат много от трудностите и проблемите свързани с ученето. ИКТ може да стимулира, завиши и подбуди интереса на децата за учене и успех. Това може да се демонстрира с техният завишен интерес и обвързаност към поставените им задачи, засилва се тяхната заинтересованост и чувство за успеваемост при изпълняване на дадена задача, използвайки ИКТ.

    Компетентностният подход е една от водещите педагогически концепции в началото на ХХI век. Реализирането на компетентностният подход в ежедневната педагогическа практика е предизвикателство не само към учителите, но и към подготвящите бъдещи учители в сферата на висшето образование. Този подход е обект на интерес в теоретичен, практически и образователно-политически контекст. Чрез него се очаква постигане на по-голяма ефективност в практическата педагогическа дейност.
   Пълноценното STEM обучение, се състои от три основни елемента. Това са: предприемачество, ангажиране и творческо мислене. В предучилищна възраст следва да се започне с въвеждането на предприемачество в неговия по-широк смисъл и чрез интегриране в учебната програма по уместен за всички деца начин, тъй като образованието по предприемачество започва още от съвсем ранен етап на развитие. STEM образованието само по своята същност гарантира, че децата в предучилищна възраст развиват тези предприемачески елементи. Смята се, че STEM образованието дава възможност на децата да развият своите умения за комуникация и решаване на проблеми, когато те биват активно насърчавани да говорят своите идеи. Наред с това от тях се очаква да имат уважително, разбиращо и демократично отношение към хората около себе си. Допирът със STEM повишава възможностите за израстване на едни по-подготвени на изискванията на 21 век личности. Тези черти могат да бъдат придобити в ранна възраст, и именно затова се препоръчва да бъдат включени в предучилищното STEM образование.

В този доклад ще представя възможностите, които ни предлага 21. век в сферата на предучилищното образование. Ще бъдат дадени примери за успешна реализация на STEM  средата. Представяне на разнообразни допълнителни дейности, чрез проектно-базираното обучение. Анализ на анкетно онлайн проучване на педагогическите специалисти относно техните нагласи спрямо STEM средата и осъществяването на проектно-базираното обучение.

В този доклад ще бъдат представени  практически и теоретични насоки за реализиране на екологичното образование и възпитание в предучилищна възраст. Представяне на разнообразни дейности , чрез екологичното възпитание. Анализ на анкетно онлайн проучване на педагогическите специалисти , относно техните нагласи спрямо екологичното възпитание.